TRABALHO DA DISCIPLINA SOBRE TECNOLOGIAS - Mariângela Ziede

Gurias, vamos inserir aqui as perguntas da tarefa desta semana para irmos respondendo...

1. Quais são e como se definiram os conceitos e as funções da Educação de Jovens e Adultos, respectivamente?

Conceitos:

Educação de adultos – Caracteriza-se pela postura da UNESCO reportando-se a uma área especializada da educação.

Educação popular – Caracteriza-se pela compreensão contrária à educação de adultos impulsionada pelos organismos oficiais, surgindo nos espaços em que a necessidade dos grupos aflora e o Estado não tem intenção nem força para atuar.

Educação não-formal – Educação de adultos vinculada a organismos não governamentais, geralmente em locais onde o Estado se omitiu, portanto, desenvolvida e organizada em caráter de não parceria com os organismos formais.

Funções:

Função reparadora – Para pessoas que não tiveram uma adequada correlação idade/ano escolar em seu itinerário educacional e nem a possibilidade de prosseguimento dos estudos.

Função equalizadora – Para que as pessoas, mesmo não tendo a escolaridade no tempo certo, tenham igualdade de oportunidades em relação as que tiveram

Função qualificadora – Função permanente da EJA. Atualização de conhecimentos por toda a vida. “Sentido da EJA”.

2. Elaborar uma linha de tempo da história da EJA no Brasil usando recursos diversos, digitais e analógicos, anexando-os aos documento word ou em arquivo de imagem. (Caso poste 2 arquivos não esquecer de colocar o nome das/os integrantes do grupo).

Correio do Povo, 23 ago. 1945.

3. Quais seriam, com base nas leituras realizadas e na experiência do grupo, os principais desafios para a EJA no Brasil hoje?

Os principais desafios para a EJA no Brasil hoje é repensar os parâmetros escolares com que a história da EJA tem sido contada. Buscar parâmetros   próprios e específicos na diversidade, formação e socialização das aprendizagens.  O parâmetro educacional e de aprendizagem que temos é o ensino fundamental e médio  como forma de garantir o direito a educação  e o jeito é aproveitar as "brechas"  do sistema de ensino para que  os jovens e adultos populares encaixem suas trajetórias humanas  dentro desses parâmetros.  

O que propomos nessa perspectiva é que caberá aos profissionais da EJA a grande luta pela conquista do sistema escolar, pois somente nesta lógica  é que será garantido o direito dos jovens e adultos  populares  ao conhecimento e às competências  que a inserção do mundo moderno exige. 

O grande desafio é a reconstrução  da história da EJA e só assim poderemos defender políticas públicas  e propostas diversas, ou seja, se a educação formal está sendo vista  e redefinida a partir dos avanços da consciência dos  direitos, a educação de jovens e adultos deve ser avaliada também na perspectiva desses avanços.

Aos professores da EJA cabe o desafio de  discutir conteúdos e conhecimentos necessários a essa modalidade e assumir-se como profissional libertador que tem postura crítica diante da realidade vivida. Para a sociedade civil cabe o desafio de fiscalizar e participar da gestão pedagógica e financeira da educação pública e propor novas formas de aprendizagem e valorização de espaços educativos não formais de aprendizagens.

Aos governos competem o desafio  de  implementar o discurso politico e as metas traçadas para a educação publica. É preciso assumir a EJA como dever do Estado e um direito a educação de jovens e adultos e destinar recursos para qualidade do processo ensino aprendizagem. Aos educandos resta o desafio de fortalecer a busca por novos conhecimentos e pela ampliação da participação sociopolítica.

Mas uma vez é importante lembrar que a educação é um ato de conhecimento. Conhecer permite criar argumentos para agir de forma autônoma no processo educativo. Agir de forma autônoma implica conhecer a legislação, as diretrizes curriculares, as necessidades dos educandos, etc. para, então tomar uma decisão. Legalmente já temos metas para educação de jovens e adultos, mas devemos avaliar os impactos  qualitativos das mesmas bem como as experiencias existentes e de sucesso para nortear outros espaços de aprendizagem como são realizadas nos demais segmentos e que sirvam como incentivo para trabalhos de qualidade na pratica docente.